{"id":785,"date":"2020-10-16T09:37:54","date_gmt":"2020-10-16T07:37:54","guid":{"rendered":"http:\/\/pepason.fr\/?p=785"},"modified":"2021-10-25T18:34:43","modified_gmt":"2021-10-25T16:34:43","slug":"formation-le-paysage-sonore-comme-matiere-a-le-f-p-p","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pepason.fr\/?p=785","title":{"rendered":"Formation – “Le Paysage Sonore comme Mati\u00e8re” \u00e0 l’E.F.P.P"},"content":{"rendered":"\t\t
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Formation r\u00e9ussie \u00e0 l'E.F.P.P (Paris) : \"Le Paysage Sonore comme Mati\u00e8re\" avec les 1A ES\/EJE* ! <\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Nous sommes intervenu-e-s les Jeudi 01\/10 et Vendredi 02\/10 2020 \u00e0 l’E.F.P.P (Paris – 15e) pour proposer un module artistique intitul\u00e9 “le Paysage Sonore comme Mati\u00e8re” aux \u00e9tudiant-e-s de 1er ann\u00e9e “Educateur-trices sp\u00e9cialis\u00e9-e-s” (ES) et “Educateurs-trices de jeunes enfants” (EJE).<\/p>

Bilan tr\u00e8s positif et motivant pour \u00e0 nouveau proposer cette formation, revue e augment\u00e9e, dans l’avenir !<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Au programme de la formation (propos\u00e9e \u00e0 l’E.F.P.P. sur un format 12H)<\/span><\/h4>

Intervenant-e-s<\/span> : Arthur Enguehard – Milo Larder<\/em><\/p>

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Objectif g\u00e9n\u00e9ral<\/strong> <\/span>: Ouvrir le spectre des possibles en termes de cr\u00e9ation et d’appropriation d’une mati\u00e8re complexe<\/em> : le paysage sonore (PS). Une dimension importante est accord\u00e9e \u00e0 l’aspect p\u00e9dagogique<\/em> de la d\u00e9marche de l’\u00e9tudiant au sens de “faire dialoguer ses pr\u00e9conceptions avec ses perceptions en vue de tirer des apprentissages et un regard critique sur la mati\u00e8re”.<\/p>

P\u00e9dagogie g\u00e9n\u00e9rale<\/strong><\/span> : Nos valeurs impliquent tout au long des modules la mise en oeuvre d’une p\u00e9dagogie active, souvent invers\u00e9e, et critique. La singularit\u00e9 de l’\u00e9tudiant-e est constamment mise en avant et le r\u00f4le de sa sensibilit\u00e9 propre dans l’\u00e9laboration d’un savoir \u00e0 valeur collective mise en valeur et conscientis\u00e9e. Tout enseignement est bas\u00e9 sur les cr\u00e9ations ou production des \u00e9tudiant-e-s a priori de mani\u00e8re \u00e0 ce qu’aucune notion abord\u00e9e soit d\u00e9connect\u00e9e de l’exp\u00e9rience humaine et unique de l’\u00e9tudiant-e.<\/p>

***<\/p>

Module 1<\/span> : Le paysage sonore comme mati\u00e8re \u00e0 d\u00e9couvrir<\/em> <\/strong>(Introduction)<\/h6>

Dans ce module nous invitons de mani\u00e8re sensible l’\u00e9tudiant-e \u00e0 se mettr en position d’\u00e9coute, de soi et du monde ext\u00e9rieur, afin de se lancer plus librement dans les activit\u00e9s futures et dans la transcription de ses perceptions dans ses cr\u00e9ations. Nous mettons en avant les multiples \u00e9chelles spatio-temporelles qui composent le paysage sonore et seront source de r\u00e9flexion par la suite. Nous invitons les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 prendre une position active dans le module et basons l’exploration des notions sur leurs initiatives.<\/p>

Module 2<\/span> : Le paysage sonore comme mati\u00e8re \u00e0 traduire<\/em><\/strong><\/h6>

Nous invitons ici les \u00e9tudiant-e-s \u00e0 traduire sous forme graphique leurs perceptions auditives sur une s\u00e9rie d’exercices d’\u00e9coute. Nous mettons en avant la pluralit\u00e9 des sensibilit\u00e9s et moyens de traduction (langagi\u00e8res, synesth\u00e9siques, singuli\u00e8res ou \u00e0 valeur universalisante…) en appuyant sur la valeur de l’abstrait pour repr\u00e9senter des dimensions sensibles non-physiques et potentiellement non rationnelles mais n\u00e9anmoins humaines.<\/p>

Module 3<\/span> : Le paysage sonore comme mati\u00e8re \u00e0 saisir<\/em> <\/strong>(ou \u00e0 repr\u00e9senter<\/em><\/strong>)<\/h6>

Ce module invite les \u00e9tudiant-e-s \u00e0 saisir le paysage sonore. A travers l’utilisation d’outils \u00e0 complexit\u00e9 variable (d’une simple feuille de papier \u00e0 l’enregistreur audio num\u00e9rique) nous prenons conscience du sens “d’enregistrement” et des contraintes impos\u00e9es par les outils sur notre repr\u00e9sentation d’un objet complexe et aux dimensions exc\u00e9dant les capacit\u00e9s de ces m\u00eames outils. Nous invitons les \u00e9tudiant-e-s \u00e0 se positionner quand \u00e0 la valeur de leur choix ou protocole d’enregistrement en vue des dimensions dont ils-elles veulent parler.<\/p>

Module 4<\/span> : Le paysage sonore comme mati\u00e8re \u00e0 faire parler<\/em><\/strong><\/h6>

Nous invitons les \u00e9tudiant-e-s \u00e0 prendre la plume, le crayon ou tout autre outil de cr\u00e9ation afin de rendre compte de leur exp\u00e9rience du paysage sonore sous un format communicable \u00e0 un public. Nous discutons des prises de partie successives qui conditionnent la cr\u00e9ation et ce dont elle peut parler, mais aussi de la sp\u00e9cificit\u00e9 de chaque modalit\u00e9 d’expression et de sa valeur pour repr\u00e9senter un paysage sonore.<\/p>

Module 5<\/span> : Le paysage sonore comme mati\u00e8re \u00e0 formaliser<\/strong><\/em><\/h6>

Un module de physique du son original (du fait de notre ligne de conduite p\u00e9dagogique) invite les \u00e9tudiant-e-s \u00e0 se saisir d’une base technique. Cette derni\u00e8re, bas\u00e9e sur leurs repr\u00e9sentations pr\u00e9alable \u00e0 pour objectif \u00e0 la fois de rendre mobilisable les notions souvent floues qu’ils-elles connaissent autour du son dans la soci\u00e9t\u00e9 et vie quotidienne, et donc de se saisir par le langage et la raison de cette mati\u00e8re, mais aussi de structurer les bases n\u00e9cessaires au module “\u00e0 manipuler”.<\/p>

Module 6<\/span> : Le paysage sonore comme mati\u00e8re \u00e0 manipuler<\/em><\/strong><\/h6>

Dans ce module les \u00e9tudiant-e-s sont invit\u00e9-e-s \u00e0 r\u00e9aliser une oeuvre sonore (sur des formats variables) \u00e0 partir de leurs enregistrements et \u00e0 l’aide d’un logiciel de montage (ex: Audacity). Nous attirons \u00e0 nouveau leur attention sur la n\u00e9cessit\u00e9 de prendre un parti ou de r\u00e9pondre \u00e0 un objectif de cr\u00e9ation et donc de manipuler la mati\u00e8re de mani\u00e8re \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 une volont\u00e9.<\/p>

Module 7<\/span> : Le paysage sonore comme mati\u00e8re \u00e0 mobiliser<\/em><\/strong><\/h6>

Le module “\u00e0 mobiliser” ouvre une dimension suppl\u00e9mentaire \u00e0 la cr\u00e9ation en lui proposant de s’int\u00e9grer dans une d\u00e9marche p\u00e9dagogique. Les formats possibles sont multiples mais une r\u00e9flexion sur “ce qu’un public particulier dans une situation particuli\u00e8re peut vivre, ressentir et donc tirer de son exp\u00e9rience (potentiellement r\u00e9p\u00e9t\u00e9e, multiple, encadr\u00e9e, accompagn\u00e9e…) avec la cr\u00e9ation issue du paysage sonore” est mise en avant. L’objectif est d’attirer l’attention sur le potentiel militant, transformateur social et humain de l’artiste et du manipulant, et sur les sp\u00e9cificit\u00e9s d’utilisation d’une mati\u00e8re comme le PS.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Nous sommes intervenu sur deux jours les 1er et 2 octobre 2020 \u00e0 l’E.F.P.P pour proposer \u00e0 de jeunes \u00e9ducateurs-trices sp\u00e9cialis\u00e9-e-s et de jeunes enfants d’appr\u00e9hender le “paysage sonore comme mati\u00e8re” \u00e0 manipuler, \u00e0 d\u00e9finir, \u00e0 faire parler… <\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":787,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"cybocfi_hide_featured_image":""},"categories":[59],"tags":[],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/785"}],"collection":[{"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/12"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=785"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/785\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1067,"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/785\/revisions\/1067"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/787"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=785"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=785"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pepason.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=785"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}